翟立原 2006年12月11日 12:31
综观当今世界，科技的飞跃，文明的昌盛，知识经济的发展，使得“创造”这股强大的力量，深入到人类生活的每一个角落；与此同时，知识创新与人才培养亦已再度让教育升至“热点”，成为全球社会共同关心的重大议题。如何面对青少年对创新的期望，为他们提供更多的内容、形式俱佳的科普作品呢?这是广大少儿科普作家、编辑、出版工作者和研究工作者都应该深人思考的问题。
一、迎接学习化社会的挑战，少儿科普创作要贯彻“以青少年为主体的原则” 终身学习这一指导思想在古希腊罗马、中国和印度的古老哲学思想中就曾出现过。但就其成为影响社会发展的一项积极的原则，还只是在当代。从20世纪70年代开始，联合国教科文组织一直倡导其成员国实施“终身学习”这一原则。在由富尔等人所著的经典著作《学会生存》中即贯穿着这一思想：“无论人类是自觉地、还是不自觉地这样做，他们总是终身不断地学习和训练他们自己。这种学习和训练主要是通过周围环境的影响，通过亲身经验改变他们的行为、他们的人生观和他们的知识内容”。而联合国教科文组织及其成员国政府“支持这种自然动力，使它不再是一种偶然机遇而是一种深思熟虑的设计”。
1998年世界高等教育大会上，联合国教科文组织总干事马约尔曾呼吁：“我们需要一个学习社会来与信息社会相匹配。人们迫切需要一个名副其实的学习世界，一个人人都有机会实现自身潜力的世界。”应该指出，通过学习进而发挥自身的创造潜能，已成为当前时代的特征之一。而作为学习化社会的公民，毫无疑问从小就要学会学习。这也正是现代社会赋予教育的最重要任务之一。学会学习，其实质是以学习者为中心的主动的学习，它标志着一种全新的教育观念的诞生。实践上述教育构想，就必须摒弃传统的“教”的观念，以青少年(学生)为主体，使他们自主地学习，并逐步掌握学习的技能，领悟学习的方法，从而具有在未来社会生存、发展的学习能力、决策能力、应变能力和创造能力。
以青少年为主体，就是坚持教育的主体性原则。要真正尊重青少年的独立人格，营造有利于他们学习、活动的种种环境；唤起青少年的主体意识，使他们积极地参与学习、活动，增强自信心、进取心和创新能力。
就少儿科普创作而言，要实现上述目标，就要注意在科普作品创作过程中考虑设置相应环节，全面落实“以青少年(学生)为主体”的原则。例如，在作品内容、形式的改革中，就要摒弃传统的“传播”的观念，而应考虑如何以青少年 (学生)为中心，使他们结合科普作品自学，即自己收集信息，自己发现问题，自己进行探索，自己进行评价。而此时的科普作品，已不再仅仅是知识的载体，而是针对青少年(学生)学习科学的过程所设计的融知识、技能、方法、人格教育为一体的“综合指南”。
二、少儿科普创作中应注意开拓的方向——把握思维为本的方向 在当代，科学技术的普及，无论是科学观念、精神的弘扬，还是科学知识、方法的普及，其目的都是为了增强公众对科学技术的理解、掌握和运用能力，以有利于其生活、生产和处理与社会相关事物的实践活动，有利于其潜能的发挥。而要达到这一目的，在科学技术普及中，就需要把握思维为本的方向，即无论观念、精神、知识、方法的普及，最主要的是使每个个体掌握科学思维的技能，让他们能够面对与其生活、生产相关的科学技术的应用，面对科学、技术、社会之间的相互作用，以自身已达到的科学观念、科学精神、科学知识、科学方法为基础，运用正确的思维形式，分析、研究、判断，最终作出正确的抉择。而这种正确的抉择，无疑会有益于每个公民个人潜能的发挥，有益于社会的进步。
如何在少儿科普创作中把握思维为本的方向，这实际上是自然科学与人文科学的相互结合问题，亦是思维科学在科学技术普及中的应用问题。就有志于对此探索的少儿科普创作工作者而言。
首先应认识到思维是积极的活动过程和一种技能。这种技能可以教授，可以提高，也可以训练。分析的方法——把一个问题分成几个小的部分，积极地思考，以及耐心，这不仅是许多科学家成功的因素，也是人们处理工作、生活和个人事务问题所需要的。
其次，要重视逻辑思维，因为在今天的世界里，如果不会理性地去思维，或者不愿理性地思维，就可能导致可怕的结果。事实在批判的思维——逻辑思维中亦具重要地位。个人体验、别人记录的经验和人的推理能力是三个基本的事实来源，但各个来源都有出现错误的可能性。科学研究中常用的两种逻辑思维模式是归纳和演绎，它们对任何个体的发展也都是必不可少的。
第三，要了解建筑在逻辑思维基础上的非逻辑思维——创造性思维。不仅科学发现、技术发明需要创造性思维，文学、艺术的创作也需要创造性思维。创造性思维常被描述成各种相互作用的进程，包括知识、想象和评价，这三者都是必不可少的。需要注意的是，创造性并不一定取决于辛勤工作，因此要防止让批评和速见成果的压力使创造性项目误人歧途。
第四，关注记忆。尽管人们无须努力就可记住大量的事物，大多数人仍渴望提高他们的记忆力，以记住他们读书、听演讲，或每日谈话中所得的科学文化知识。这类编码的记忆过程包括三个步骤，即输入、存储和输出。要增进输出的能力，就要设法提高三步骤过程的前两步。
或许，可以用一句话来概括上述的含义，即要在新世纪关注并创建少儿科普创作中的“思维工程”。
