杜继文 2006年12月22日 17:39
对于广大的青少年来说，无神论可能相当陌生，尽管无神论本身并不是什么新思潮、新观念。有些人也因此对于开展无神论宣传有些疑惑：像这样一类老观点也值得重提?重提它有什么实际意义？
多年来，我们的舆论界究竟宣传了多少鬼神观念和神功奇迹，大概很难统计，仅就出版物看，从煌煌书店到街头书摊，几乎无处没有算命卜卦、看相讲风水之类的图书，相反的著作，可说是风毛麟角。制造种种神迹异闻，宣扬“高功夫师”之类的作品，其宣传力度更是铺天盖地，音像电视也动员起来，撤向全社会。在这样一种充塞着见神见鬼，经常出现鬼话连篇、妖言惑众的气氛中，使孩子们稚嫩的心理，正待发育的身体，如何能久受熏染而免受摧残？
大家知道，被认为是开拓“新世纪”的“特异功能”，就首先是在一个孩子身上“发现”的。什么是“特异功能”？不是用眼睛视物，而是用“耳朵识字”；不是通过手和工具去改变客体，而是“意念致动”，心想事成。照“特异功能”论者的意见，我们当代人类，特别是成年人，其“特异功能”之所以显示不出来，是由于人类有了进化，有了文明，使先天固有的“潜能”退化了，丧失了，或者是被压制、被禁锢了。唯有孩子，尚未或很少接受文明的薰陶，葆有“天真”，因而孩子们也成了他们争夺的对象。
据称导致“潜能”退化的因素很多，其中有语言概念，思想观念，以及自我意识。而这些宣称对科学、理性、逻辑危害最烈，他们认为这些是开发“特异功能”的天敌。因此他们做了无数的学术报告，出版了一本又一本厚厚的大书，中心就是攻击近现代科学，反对理性，反对逻辑。
诱人处还在于有一套理论，按照这种理论，人的思维有多种类型，最普通也是科学常用的是逻辑思维，亦称抽象思维，包括形式逻辑、数理逻辑、辩证逻辑，特别是“归纳逻辑”，都能使人思想僵化，扼杀创造力，是创新的障碍，因而必须抛弃。现在名人们发现了一种最新的思维形态，据说相当于佛教讲的“顿悟”，起名“特异思维”，亦称“气功功能态”。按这种“思维学”解释，“特异思维”就是通过“气功”发出“特异功能”的那种精神状态，包括 “恍惚”和“咒语”之类。一旦人们把握或进入这种功能态，那就会天才横溢，无所不能，真正实现了道教想像的“神仙”。
它以“智力开发”的名义，干扰和损害孩子们接受国家法定的义务教育的权利，成为摧残少年儿童身心健康的理论支柱；它把知识教育与所谓“智力教育”对立起来，讥讽“知识就是力量”，否定知识积累的重要意义，否定继承和接受人类一切优秀文化成果的必要，否定思维方法、研究方法和认识能力需要实际训练的必要，以致使他们提倡的所谓“创造性思维”的智力、智慧，成了无本之木，无源之水。
当前我们要强化无神论的宣传，重要的二个原因，就在于推动科教兴国战略的实施，扫除严重妨碍和侵害科教兴国的反科学和伪科学，也要扫除严重妨碍和侵害我们教育事业的“特异思维”教育。同时要让我们的孩子懂得无神论的道理，作为他们提高自我保护能力和全面健康成长的一个条件。一些地方挤占学校区域修寺盖庙，或将寺庙修筑于学校的近邻，严重干扰教学秩序；一些地方不惜重资，新建或重修种种豪华的宗教设施或迷信建筑，而不肯向教育界投资，让我们的孩子在像马棚样的屋子里上课，这实在令人难以容忍。有些家长强迫未成年的儿童磕头烧香，强迫他们参与本来不应该参与的宗教活动，或照直让他们愚昧迷信。
如此种种，仅就为了保护青少年的健康成长，为了让我们的教育事业正常发展，进行科学无神论的宣传，也是迫在眉睫了。这是一件大事，事关国民素质和民族未来，需要文化教育界有一个通盘的战略考虑。
