刘克侠 2007年06月20日 14:18
当前，中小学教育工作者对以下现象可能不会感到陌生：印有星座、血型、性格、命运等的“命理卡片”被许多学生津津有味地传阅、交流；含有类似内容的电子游戏更是让学生沉溺其中不能自拔。
很多学生小小年纪就成为“宿命论”的俘虏，遇到困难和挫折时，不能面对现实、积极进取，而是一概归结为“命不好”，怨天尤人。也有一些学生被伪科学所迷惑，深深陷入到有关“神秘现象”的书籍或传闻中。如《恐怖大预言》、《水晶头骨之谜》、“大气功师”的特异功能等，学生们对此津津乐道、深信不疑。
出现上述现象，我认为一些宣传媒体“功不可没”。本来，鼓励青少年大胆探索科学真理无可厚非，但是这些媒体抱着盈利或其他不可告人的目的，利用青少年学生较强的好奇心，借助一些现代科学还不能够完全解释清楚的所谓“神秘现象”，把伪科学的东西披上科学的外衣，故弄玄虚、任意渲染，诱导青少年步人歧途。
另外，社会、学校、家庭长期以来对青少年的科学教育薄弱也是造成上述现象的原因之一。学校的科学教育还远远未成系统，教育内容匮乏，教育方式单调。例如，在现行教材中，即使是思想政治课本，科学教育方面的内容也是寥寥无几。再如，领导、教师在这些方面认识不到位或方法不得当，只有极少数教师能够针对不良现象对学生进行教育，但这些“就事论事”的零散信息也难以在学生头脑中留下深刻印象。相对于宣传媒体的迅猛势头，学校教育不免显得苍白无力。
让青少年摆脱那些迷信的、伪科学的纠缠，获得身心的健康成长是社会、学校、家庭的共同责任。若就学校而言，一方面，要从内部着手：首先，教育者要加强自身的学习，提高对科学教育的认识，掌握科学教育的基本内容和方法。其次，可以根据学校的实际情况增设相关课程、开展校内活动。另一方面，要从外部着手：多引进外部信息，如请有关专家或科学家开办系列讲座，参加有关科学教育的展览和社会活动等等。
我们面临的现实是严峻的，面对科学与愚昧、科学与伪科学对青少年的争夺，面对许多青少年的犹豫徘徊，我们没有理由不去努力探索一条科学教育之路。相信，在众多科学教育工作者的共同努力下，我们的青少年会逐步树立科学的人生观、世界观，真正走进科学。
